小学语文教案

【精选】小学语文教案合集9篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[设计背景]

《三袋麦子》是一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。

面对憨厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头夸赞；尤其是小猴，土地爷爷显得异常兴奋。那么，在土地爷爷心目中究竟谁是最优秀的？这既是本文教学的重点，又是本文教学中可以出彩的亮点。

[设计理念]

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。

[设计过程]

一、读读议议————给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子

1、自读第二小节，分组讨论。

①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）

②小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）

2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）

3、默读第六小节后，讨论。

①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）

②你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。

③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？

4、对比读第二、六小节，同桌讨论。

①你喜欢小猪吗？说说你的想法。

②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）

二、划划想想————给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

1、划一划。

①小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）

②小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练，“因为……所以……”

2、想一想。

①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？

②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）

3、小结提问。

①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。

②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）

三、说说演演————给孩子一袋“能干聪明”的麦子

1、说一说。

情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”

情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……

2、演一演。

①小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛劳）

②土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）

③小猴在家里接待土地爷爷的经过。（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）

3、演后组织说话训练。

①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。

②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）

四、悟悟写写————给孩子一袋“永远”的麦子

1、悟一悟。

课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是？

2、写一写。

请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。

3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧，我们的思想，或许，或许……。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。

教学目标：

1、认识本课2个生字。

2、能正确流利的朗读课文。

3、能基本读懂课文，理解树的年轮、树冠的有关知识。培养对科学的兴趣。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，前段时间，我们进行了寻找秋天的足迹系列活动，同学们从树上找到了秋天，原来五颜六色的`树叶就是一个季节变化表。其实，看似平凡的树，还深藏着许多的科学奥秘呢！

这节课，我们来学习一有关树的文章《院子里的悄悄话》，（板书）相信大家一定会有非常大的收获。看了题目，你有什么疑问吗？板书。

二、读阅读提示，看看向导给我们提出了哪些问题？

三、引导学生自己读懂课文。

1.为了帮助大家更好地完成学习任务，老师补充两个要求：

（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）不仅要交流读懂了什么，还要提出不懂的问题，通过大家的交流读懂课文，收获知识。

2. 学生按要求自学：初读课文，读准字音，读通句子。标己读懂的内容。不懂的地方标上问号。

3. 交流收获，质疑。同桌互相说说，互相解答。

4. 全班交流收获，有问题实在弄不懂，提出来，大家交流解决。

（1）筛选问题：哪些有利于我们理解课文？哪些与课文关系不大，可以课外通过查阅资料、讨论解决？

（2）让学生通过画一画、讲一讲、改一改等方法，理解：年轮、树冠、气候等词语。

（3）让学生通过问一问、谈一谈等方法，互相释疑，理解课文。

四、教师：

这节课，大家学得很认真，谈得很热烈，从小槐树和老槐数的悄悄话中得到了很多科学知识。

五、分角色朗读课文。

那么，你喜欢老槐树和小槐树吗？他们留给你怎样的印象？请同学们再次走进老槐树和小槐树的故事，同桌两个 ……此处隐藏4810个字……[

2、CAI课件。

3、各种动物头饰，每人一个。

一课时

一、导入：

1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

师：第一句。我是你们的好朋友!(掌声)

第二句。你们是我的好朋友。(掌声)

师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧!

(CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。)

问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢?

蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗?

师：今天，我们就一起去认识一些动物吧!

二、我会认。

师：(贴课题：识字七)在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的小桃子和小树叶。

师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊!森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密?

师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认?(指名认读)

师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。

三、我会说。

问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的?谁会说?(指名说)

师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

四、我会写。

师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。(生：丛)

房顶上拴了一头牛。(生：牢)

问：你们会写这两个字吗?谁会写?

师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。

展示作业，师评价，并给予表扬)

五、我会读

师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗?

师：自由地把课文读一读，留住他们。

(生读课文，师巡视)

师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。

(四人小组读课文，师个别辅导)

师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。

(指名读，师生共评)

问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗?

问：还有谁愿意读?

(多请教几位同学读，师生共评)

问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗?为什么?

(让学生自述，畅所欲言。)

师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。(生齐读。)[

师：为小朋友们鼓鼓掌。(生鼓掌)

六、我会演。

师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈!(生边拍手边读儿歌。)

师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗?

师：去找小伙伴，大家一起演一演。

(生互相拍手表演，自由发挥。)

七、全文总结

师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。(CAI)

课件展示动物们在大自然自由生活的画面。)

生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。

师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧!

教学板书：

识字7

动物人类的朋友(保护他们)

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培养乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时安排：两课时

课前准备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的有关资料。

3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）

课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象。

1、 自主品味，进行个性化解读。

教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）

2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。