语文教案

【精品】语文教案六篇

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；

2．能正确、流利地朗读课文；

3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

教学重、难点：

学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

教学准备：

1．有关书籍。

2．制作多媒体。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1．板书：旅行

说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”

2．完整板书课题

在牛肚子里旅行

齐读课题，读了课题你想了解些什么？

在牛肚子里旅行感觉怎样呢？

二、初读课文预习，整体感知

1．出示

读通课文，字字音准，句句通顺；

读了课文，你了解些什么？

还有哪些问题不明白？

学生自学

2．交流

（1）读准字音：ɡú zhù

骨碌 贮藏

（2）区别：贮藏 蕴藏

3．开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么？

4．再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？

（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

（2）大组绞流

老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？

牛的胃是如何消化食物的？

……

有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

（3）提出研究要求

①老师提供书籍；

②老师提供有关资料（每组一份）；

③点击校园网站；

④要求在交流时不看资料。

三、交流研究成果

1．牛的胃是怎样的？

（1）学生交流。

（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——

因为——

2．牛的胃是怎样消化食物的？

（1）学生交流

（2）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

（3）结合读文。

3．小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

（抓住红头、青头说话的语气，读好课文）

四、小结拓展。

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情的2朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

二、教学难点

1、学习抓住外形特征来描写小动物的方法。（作者为什么只写了一身乌黑的羽毛，一对俊俏轻快地翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子？那燕子的爪子、头和腹部、嘴呢？ ）

2、理解结构比较发杂的句子。（第三自然段）

三、前置性学习内容

1、朗读课文三遍，做到正确、流利。理解词语：俊俏 聚拢 偶尔 映衬

2、从相关语句中体会小燕子的活泼机灵。

3、了解作者郑振铎。

4、找出文中的“小珍珠”。（比喻句、多音字，易读错和易写错的字）

四、教学设计

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

（二）根据前置性学习内容进行自学。

1、朗读课文三遍，做到正确、流利。理解词语：俊俏 聚拢 偶尔 映衬

2、从相关语句中体会小燕子的活泼机灵。

3、了解作者郑振铎。

4、找出文中的“小珍珠”。（比喻句、多音字，易读错和易写错的字）

（三）检查自学情况。

1、检查朗读。小组赛读。

2、全班交流易读错、写错的字。由学生讲解。

容易写错的字有：稻 翼 痕

容易读错的字词有：掠过 吹拂 电线杆 嫩叶

3、介绍作者郑振铎，了解其生平。

（四）教师总结

第二课时

（一）板书课题，导入

（二)小组内交流

1、小燕子的外形特征。思考为什么没写其他部位？

2、从哪些字、词、句中体会到小燕子的活泼机灵的?

3、思考燕子是怎样为春光增添生趣的。

(三）全班汇报

（四）学生或老师总结

一、教材简析

《语文园地七》

教学设计

学习目标

1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

教学时间

4课时

第一课时

“口语交际”

（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

一、引入学习

1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求

1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2、交流：

说、写自己或别人的成长故事；

交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

讨论信中的问题，写回信。

三、口语交际

1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

2、按要求独立准备，并说给自己听一听。

3、根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。

（4）“要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？

（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧*在一起，在结构上起承上启下的关联作用。）

最后两段写了些什么？和论点有什么关系？

——运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。

板书结构简图：

1要联结→中心论点→2怎样联结→3

明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。

（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分）

读1－4段后议论：先摆“想”和“做”脱节两种事例“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”，接着分析说理。

读第6段后议论：分三层，先说理“想”要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。

读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。

（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？

——都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。

（7）“想”和“做”都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？

——侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”。第8段着重写只知“用功”，不会用思想。

为什么着重写“想”？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？

——文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写“想”的重要。这样的文章有的放矢，有针对性。

四、总结、扩展

本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。

学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

五、板书设计

段落提纲

第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。

第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。

第二层（3－4段）评析两种人。

第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。

第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。

第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。

第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。

六、作业

课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。

第二课时

一、导入

本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调“想”的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。

二、正课

1.重点理解第8段。

（1）朗读第8段，分析各句间的关系。

（2）画出本节结构示意图。

学语文说理

举例小结

学数学说理

学习

（详）举例说理

课外活动举例说理

（略）

明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调“想”重要。讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。

（3）此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把“想”和“做”联结起来，特别是要学会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。

（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免“死做”的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。

从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的“学习也好”“死做”“不会得到进步的”的提法紧相扣合。

2．学习改写课文。

这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？

第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。）

参考：

（一）开头

想和做是分不开的，一定要联结起来。

（二）提纲

1.开头：提出中心论点。

2.一面想，一面做：

（1）只想不做——空想——空想家

（2）只做不想——死做——牛马

（3）一面想，一面做——人——不断进步

3.“想”指导“做”，“做”验证“想”：

（1）举学游泳例子——光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。

（2）用“想”指导“做”，可以明确“做”的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用“做”验证“想”，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。

4.我们学生要学会动脑筋，不光会“用功”，还要会用思想。

三、总结、扩展

本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

课后以“言和行”为题，拟写一个作文提纲。

提示：

1.明确是议论“言与行”的关系，知道为什么要议论这个关系；

2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）；

3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？）

4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的）