语文教案

有关语文教案锦集7篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、设计理念

小学语文新课标指出，语文教学要使学生“ 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往” 。我们认为，“口语交际”课堂教学具有一个基本特征，即教学内容切合学生学习、生活和今后的社会交际实际，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼于交际能力的发展。

这使我们知道，口语交际课首先在于选择一个贴近学生生活实际的题材，形成一个开放式的交际空间，激起学生表达的愿望，让学生自由自在，畅所欲言。经了解，笔者发现，小学一年级的孩子们不愿意一个呆在家里。他们有的是出于依赖，更多的是由于害怕会有突发事件，怕自己不会应付。因此，我特地设计了《》这一堂口语交际课，力求让学生以生活为基础，以课堂为发展能力的阵地来适应一个人在家时的心理需要、语言需要，更重要的，是让小学低年级学生对于父母不在家时，如何待人接物，处理偶发事件等有良好的口语储备。

二、主要教学过程 和设计意图：

（一）创设童话情境，规范语言，掌握要点：

1、课件展示：鸡妈妈有事要出去一会儿，要小鸡一个人待在家里。鸡妈妈对小鸡说：“好孩子，你一个人在家里，陌生人来了不要开门，说话要注意有礼貌。”

意图：用课件展示可以增加课堂容量，激发学生的兴趣。对于一年级的学生来说，不使用现实人物而采用“动物”为主人公，更有趣味性一些，有利于学生无拘无束地进入角色中去。

2、师：小朋友们，鸡妈妈出门了，她叫小鸡一个人在家时注意什么？

意图：这里，学生很可能被动物形象所吸引，而不注意人物的语言，这个问题的设计，旨在使学生养成良好的听话习惯，同时明白小孩子一个人在家最主要的问题是安全防护意识。

3、师：（课件显示画面，教师讲述）真凑巧，妈妈刚出门， 就响起了门铃声，谁来了呢？小鸡是怎么办的？（课件中出示的画面是一只野猫戴着帽子，笑胖胖地拿着一个大苹果在按门铃。小鸡站在门里面，画面上有“不认识的叔叔”几个字。）

师：大家讨论一下，小鸡该怎么做才对？（学生讨论后发言）

生1：小鸡不能开门。

生2：小鸡应该问问他有什么事，叫他走开。

生3：不是叫他走开，是叫他等妈妈回来了再过来，现在不开门。

……

意图：这里先让学生讨论，再指名说自己认为该怎么办，以达成共识，也为下一步的口语交际做好进一步的准备。

对话表演选记：

师：小朋友，快开门呀。瞧，我给你买了个大苹果呢。

生：你是谁呀，找我有事吗？

师：我是你爸爸的朋友呀，你小时候不是见过吗？我是来找你爸爸的。

生：我爸爸不在家，你改天再来吧。

师：真不巧，我有急事呢。这样吧，你开了门，我进去坐着等他吧。

生：不，我不认识你。妈妈快要回来了，要不，你站在门外等吧。

师：这样啊？那我还是等会儿再来吧。（转身，自言自语：这小鬼，还蛮警觉的嘛。）

意图：这段对话表演在学生逐个发表意见的基础上进行，目的在于牢记“陌生人来了不开门”这个要求。同时教会学生和陌生人的应对语言，在不清楚陌生人身份的情况下，说话还是要注意礼貌，这种对话程度较高，我请了三位小朋友，表演了三次之后，才让学生各自按自己意思练习说话。

（二）还原生活情境，双向互动，愉快交际。

师：如果哪一天，爸爸妈妈让你一个人在家里，你们说，可能会发生哪些事呢？（学生说了很多，都写在黑板上）

师：选择刚才大家说的这些事中你感兴趣的一件事，同桌来表演一下好不好？

意图：这里让学生从自己经历过的或者感兴趣的事出发，让学生选择自己喜欢的话题练习说话，可以将前面学会的应对语都用上，并随机应变，符合口语交际随机性、兴趣性原则。

师：请两位小朋友到讲台前边来表演一下，谁愿意？

师：李子，婷婷，你们俩表演的是什么事呀？

李、婷：我们是接电话。

师：好，请小朋友注意听她们说了些什么。

李：咦，电话响了。喂，你找谁？

婷：你好，我是你妈妈的朋友。你妈妈在家吗？

李：妈妈有事出去了。

婷：那怎么办呢？我找她有急事。

李：阿姨，你给我妈妈打电话吧。

婷：好的。你妈妈的手机号码是什么？

李：222333444555

婷：谢谢你，我马上打电话。再见。

师：刚才你们听到了什么？

生1：李子妈妈的朋友打来了电话。

生2：阿姨找妈妈有急事，李子把妈妈的手机号码说了出来。

师：那你们认为李子做对了吗？为什么？

生1：李子做得对。因为她说了妈妈的电话号码。

生2：她要是不说，说不定会坏事的。

生3：李子接电话时还应有礼貌一点。

……

师：真好！你们想想，如果换做是你一个人在家，碰上这样的事，你会应对吗？（生：会。）

师：那好，我们来试试。（走到一位学生面前，敲一下桌子）铃！铃！铃！有人吗？

生：哦！你是谁？

生：我是你的老师呀，你不认识了吗？（生齐笑）

生：张老师，您好！

师：你爸爸妈妈在家吗？

生：他们都不在家。

师：哦，这么巧，你一个人在家呀。

生：（迟疑的）老师，你有什么事吗？

师：（笑）你就让老师站在门外呀，这是待客之道吗？

生：对不起，老师，请您进来坐吧。

师：（见学生没别的反应）唉，这嗓子可真不舒服。（生齐笑）

生：老师，请喝茶。

师：谢谢，你真会招待客人呀。

生：老师，你先坐一会儿，我给妈妈打电话吧。

师：不用了。老师是想和你妈妈商量一下，愿不愿让你参加“六一”演出。

生：老师，我愿意！等妈妈回来，我告诉她，让她给您打电话。

师：你真乖，那老师先走了。

生：老师再见。

（全班同学鼓掌予以表扬）

师：刚才小朋友说得真不错，我再到别的人家走走。

师：喂，有人在家吗？

生：谁呀？有什么事儿吗？

师：小朋友，快开门。我是来你家修水管的。

生：我家水管坏了吗？

师：是你妈妈早上给我打了电话的。你叫你妈妈来开门。

（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。（解释学习能够使人增长智慧，提高品德修养。）

正因为学习有这样的重要意义，所以“学不能够已”。

第3段：解释学习的重要作用。这一段运用比喻，从3个侧面证明只要擅长学习，擅长假物，就能使人成为有才德的君子，接着得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”

（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。（学、思对照，强调了学习的作用；跛望与登高对照，登高的收获大。两例证明运用学习、运用外物的作用。）

（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明运用自然条件的作用。）

（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证明运用工具的作用。）

（4）君子生（性）非异也，善假（运用）于（对）物（外物）也。

连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与一般人没有啥两样（生非异也），只是由于他擅长运用学得的知识和本事，擅长运用处界条件补充自身的不足，不断提高自个儿，所以才成为君子的。

正因为学习有这样重要的作用，所以“学不能够已”，不可放松。

第4段，解释学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积存、坚持不懈、用心致志。

（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积存，并引出结论：圣人是靠“积善成德’’培养了“圣心”。）

故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来……的方法）至千里；不积小流，无以成江海。（跬步、小流两喻，又从反面强调了积存。正反对照，解释学习必须不断积存。）

（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与驽马对照，朽木与金石对照，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。）

（3）蚓（蚯蚓）无帮凶之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄予（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（蚓蟹对照，从正反两面论证学习要用心致志。）

全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后来归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不能够已”，不可松散，不可半途而废。

7、巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，教师解答。

8、安排作业：背诵全文；完成书后练习。

第二课时

教学要点

1、论述中心的3个角度

2、写作特点。

教学步骤

1、检查：

（1）学生口头答复词义，教师讲释小结。

青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的地方，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。）

君子生非异也，善假于物也。 （于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）

假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 （者，助词，表停顿，并提示下文要说的缘由。）

知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）

吾尝终日而思矣。（而，连词，表润饰，可译作“地”。）

假舆马者，非利是也，而致千里。 （而，连词，表转折，相当于“却”、“但是”。）

积善成德，而神明自得，圣心备焉。 （而，连词，表顺承，相当于“就”、“因此”。）

虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）

君子生（性）非异也 （通假字）

则知（智）明而行无过矣 （通假字）

（2）背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。

2、总结。

练习内容：

本次练习安排了7道题目，内容包括ü上两点的省略，用音序查字法查字典，把句子补充完整，熟记成语，读读背背、口语交际、写毛笔字。其中，读读背背和口语交际是训练重点。

练习时间：三课时。

第一课时

学习目标：

能按照题目要求，独立完成各题。

教学过程：

一、完成第一题

1.自读，读准字音。

2.指读，正音。

3.带点字的韵母中都有什么韵母？

4.为什么有的韵母加两点，有的不加？

二、完成第二题

1.自己做题。

2.汇报练习情况，集体订正。

3.小结音序查字法。

三、完成第三题

1.读题。

2.第一句缺少什么？你能针对第一题提出什么问题？

3.指名补充完成句子。

4.用这种方法完成以下各题。

四、完成第四题

1.读词语。

2.同桌交流，理解词语。

3.讲你所理解的词语告诉同学们。不理解的词语教师解释。

五、完成第五题

1.自读。

2.谈谈对语句的理解。

3.练习背诵。

第二课时

学习目标：

能结合不同的环境用不同的音量说话。

教学过程：

一、读题，明确题意

1.读题，看看题目中说了什么？

2.生活中我们说话的音量是否保持不变？

3.题目给我们提出了什么要求？

二、结合场景练习

1.看第一幅图，这是在什么地方？

2.在这个环境中，我们应该用什么样的音量说话？

3.学生用"我们的教室"这个题目说说。

4.观察2、3幅图，说说该用什么样的音量说话，并练习。

5.指名上台练习，看看说的音量最合环境要求。

第三课时

学习目标：

能按照题目要求，独立完成各题。

教学过程：

一、观察字形

1.仔细看书，明确练习内容。

2.观察木字旁和提手旁有什么特点？

3.看看指示线显示这两个偏旁该怎么写？

二、指导书写

教师板书，并讲授书写要领。

三、学生练写，教师巡视，相机指导。