五年级英语说课稿

五年级英语说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的五年级英语说课稿 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

1、教材编写特点

在1——4册书的编写基础上，五年级上册从词汇量、听说读写能力、语言交流能力等方面对五年级学生提出了更高层次的要求。本册教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，力求创设各种语言环境锻炼学生的综合素质。

（1）强调语言运用

本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。

（2）注重能力培养

本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿了“学会学习”的主题。在设计上十分注意培养学生自主学习能力和独立运用所学语言去做事情的能力，如：L, listen , and act. Wr with ur friends. L and write. Self-assessent等等。力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励他们能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知，努力进取的潜能。

（3）注重兴趣培养

本套教材在内容、形势、方法、插图设计方面较前几册更能激发学生的学习动机和兴趣。比如第一单元就充分考虑学生的生活实际，以介绍家乡重庆为主线培养学生与外来客人的交流能力。通过介绍不同国家名称、展示不同民族服装到介绍重庆的风景名胜，学生能够在丰富多彩的课堂活动中感知语言、习得语言，同时也充分体现了教材的思想性、科学性、系统性、实用性和启发性。

2、本课教学内容

本课教学内容选自重大版小学英语五年级上册Unit 1 lessn 3的第二课时。本单元的前两课主要介绍了世界各国的名称，让孩子学会用“I’ fr …”“Where are /is u /he/she fr?”进行交流，第三课就贴近学生生活，设计了和平与外国小朋友谈论家乡的教学内容。我以“让学生在生活中学习语言”为基本的设计理念，以“任务型教学法”为主要途径，开展了一系列教学活动。本堂课是Lessn 3的第二课时，第一课时主要是要帮助学生掌握新单词，以及让学生熟悉第二课时中所需的语言点——地名的表达方法，（可参照Lessn 4 中的Culture Garden ）第二课时就可以通过一系列教学活动提高学生的语言表达以及交际能力。

二、说教学对象

情感是教学成功的第一要素，中底段小学生倾向于学习的直接动机，而高段学生则趋向于间接动机，我们要恰当地调动学生的内在学习动机，激发他们内在的情感。五年级的学生经过两年的学习，积累了一定的单词量，能初步运用一些简单的句子进行交流。随着年龄与认知水平的增长，孩子们对三四年级常用的一些教学手段和方法不再感兴趣，这也就要求我们教师在设计课时一定要站在孩子的立场，充分考虑他们的需要，课堂活动不能太简单，太低级，而应以培养学生运用语言的综合能力为出发点。比如本堂课中我设计的头脑风暴游戏，在操练I lie …best.时引导学生举一反三，将他们以前学过的单词短语进行归类然后不断替换出新句子，这个活动有一定难度，因为它有一个横向与纵向的信息差的交错，横向学生要不断练习这个句子，纵向学生必须对前面的知识进行归类梳理，学生必须必须跳一跳才能摘到桃，它比单纯的操练游戏更能激发五年级同学的兴趣，学生们也比较喜欢这类游戏。

另外，设计教学必须与学生的生活经验紧密联系，就比如一个没有见过猴子的人你怎么给他描述他都不能理解猴子是什么东西，同样我们要尽量让学生在生活中学习，在生活中运用，我所教授的学生因为都生活在市中心，对解放碑、朝天门、三峡广场十分熟悉，所以本堂课我就以同学们倍感亲切的景点作为教学材料，同学们自然能做到有话可说，有话想说。当然，如果学生对重庆市区的情况不熟悉，（比如云阳的孩子们）我认为完全可以以生活经验为准绳，运用孩子们所熟悉的家乡的景点作为教学的内容，这样才能真正地激发学生的爱家乡的情感，从而促进学生的学习动机。

三、说教学方法

1、对话教学策略

对话教学这一板块一直是我们英语教师在日常教学中不断研究、不断创新的一个重要领域。笔者通过几年的教学积累了一定的体会，在这里抛出来和大家共享，同时也恳请大家提出宝贵的意见。

（1）明确教学任务——立魂

在设计一堂课前，首先我们要对自己的教学任务有一个清醒的认识。那就是要明确我们是为了什么而教，我们不仅仅是为了完成教学任务，更重要的是我们要通过这堂课提高学生某方面的学习能力或学习兴趣，把这个问题放在首位我们设计教学就有了方向，也就是使我们的教学有了魂。比如这堂课，我希望能提高学生待人接物的生活能力以及提高他们运用语言交流的水平。

（2）把握教学内容——凝气

在设计前，教师必须通读全本教材，细读教学内容所涉及到的单元，做到心中有数，将教学内容按教学时间进行合理分配，然后从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化与文化意识去制定目标。同时我们要树立一种思想：尊重教材，但决不依赖于教材，由于各校校情、学情的差别，我们可以根据实际灵活处理教材，适当安排教学内容。如在我设计的这堂课中，我就对教学内容进行了一些调整。我把对话中一些无关紧要的却又比较生僻的句子留到后面的复习课中处理，将第四课中的”Culture Garden”中的重庆著名景点作为教授内容引用进来，丰富语言点的外延范围，同时也是课堂的整个气凝聚起来。

（3）丰富教学手段——养生

确定好教学内容后，我们就进入设计的最后一个环节：运用怎样的教学手段来帮助学生习得语言？我本人比较偏好任务型教学法。任务型语言教学下的课堂活动应该以话题为主线，以任务为中心，以小组活动形式来完成任务，以鼓励为主的现代教学模式。教师应更新教学观念，改进教学方法。为学生提供有利于创造的学习环境，努力营造一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。“激情、互动、平等”是我们英语课堂教学的永恒的“主题”。只有这样，我们才真正地实现了教学的意义，我们才能真正培养出高素质的英语人才。因此我认为一个良性的教学过程也就是一 ……此处隐藏11836个字……习英语知识，会令学生感到更亲切自然，因此在教学中XX老师借助两个上台带领同学们表演的同学，询问台下学生，让学生初步感知句型：“Is she good? Is she helpful? Jenny is helpful. She isn’t lazy.”然后过渡到“How about our good friend Daming?”自然引入，为新课程的展开做了一个铺垫。

Step3. Presentation任务呈现

第一环节：话题导入

XX老师以“Today is Parents’ Day. Daming’s parents are going to speak to his teachers.”这一话题导入，板书课题“He works hard.”并全班齐读课题。

第二环节：布置任务学习课文

1．听第一遍录音，圈出新单词“lazy，work hard，Parents’ Day，speak to，happy with.”。

2. 然后提出问题，让学生带着问题听第二遍录音，从而熟悉和理解课文。

Q1: Is Daming naughty in class?

Q2: Is Daming good in class?

Q3: Is Daming lazy / clever?

Q4: Does Daming work hard?

3. 反复听读、跟读课文，注重模仿，培养学生正确的语音、语调及语感。老师带领孩子们一起逐字逐句理解对话的大概意思。

Step4. Consolidation巩固操练

以动唤趣，课堂阶段将表演与练习有机结合，XX老师设计了2个教学活动，由易到难、逐层递进，多方位地训练学生的各种感官，从而达到巩固新知的目的。

活动一：课本剧表演——Daming的家长会。

同学们分小组进行练习，小组长安排角色，负责指导，然后上台展示。在表演中检测学生对新知识的掌握程度和实际运用情况。同学们在表演中还会加入一些自己的想法，增加趣味性。

这一活动主要是训练学生的口语表达能力和综合运用语言的能力，增强小组合作和竞争意识。

活动二：性格小调查。

随机点出班上的某几个同学，然后就他们在学习方面的情况进行调查。操练句型“Is he / she … in class？”及答语“Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.”

这一活动是为了激发各个层次学生参与的热情，培养了学生大胆说英语的能力。同时也增进了同学们之间的了解，培养他们要多看到他人的优点和长处，并且别吝啬对他们的赞美。

Step5. Summary归纳总结

在任务完成后，再齐读课文，请学生说一说本节课有哪些收获？并鼓励学生总结出本课的教学重点，培养学生自主学习的能力；然后宣布获胜的小组，使学生真正的体验到成功的喜悦，并增强学习英语的自信心。

Step6. Homework家庭作业

请学生运用本课所学知识与父母或朋友针对某人的性格特点进行交流。

此环节将课堂延伸到课外，让学生与家人或朋友共同分享学习英语的乐趣，从而达到“学以致用”的目的。

八、说板书设计

本课的板书设计围绕着教学目标，体现了教学思路，简明清晰，重点突出，有利于教师的讲解和学生的记忆，使教与学和谐进行，从而达到教学目的。整节课以学生为主体，教师为主导，教学目标为准绳，环环相扣，直至完成教学。

Module 6 Unit1 He works hard.

Is she/he lazy in class?

Yes, she/he is.

No, she/he isn’t.

naughty good work hard lazy clever

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（一）教材。

今天这节课的内容是《译林小学英语》五下Unit5 Helping our parents的第一课。本单元主要围绕孩子帮助父母做家务的话题，呈现了现在进行时特殊疑问句和肯定句的用法，教学的重点是关于家务劳动的动词短语和现在进行时的肯定句型I'm/He/She is doing….

（二）教学目标。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课的目标设计如下：

1、能听懂、会读、会说单词：parent,clean,cook,sweep,busy,wash

2、能听懂、会读、会说日常用语：what are you doing? What is he/she doing?及回答

3、能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4、能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做什么。

（三）说教学过程。

1、问候环节播放歌曲，创设英语学习的氛围。在free talk中观察图片，师生对话引出本课课题Helping our parents，再提出问题what housework can you do for your parents?给学生讨论，相机教授家务的词组并通过教师肢体活动引入新句型What are you doing?I'm doing…的学习。

2、课文学习：通过看图提问引起学生兴趣，在解决问题的同时初步运用新句型，并在老师的帮助下学习语篇的第一部分Mike一家在上午进行的家务活动。在学习完上午的家务活动后，安排学生自读课文第二部分Mike一家下午的家务活动，放手让学生自主学习，学会学习方法。学习完语篇后安排了一个group work让学生选择上午或者下午的场景，在小组中灵活运用本单元的新句型，最后再通过阅读任务来强化句型结构。

3、本课的语篇呈现的是Mike一家周六上午和下午的家务活动，因此，在学习完课文后给学生留足空白，让他们充分发挥想象，说一说Mike一家在晚上的时候在做些什么，体现了整个环节的完整性。

（四）课后反思。

本节课的教学目标主要是要求学生通过学习能够运用所学的what are you doing? What is he/she doing?及回答谈论自己和他人正在进行的活动。本课还要求学生能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容并能初步感知现在进行时的特殊疑问句及其回答的用法。通过这堂课的教学大部分的学生能够比较顺利的谈论他们正在进行的活动。但是在教学过程中，词组和句型学生操练的不扎实，所以后面不管是小组编对话的环节还是读的环节，学生都不太会说或者就是动词忘了加ing；还有就是在小组编对话和小组读课文的环节浪费了一些时间，后面情感提升的第一个问题也没有时间引导学生看着板书再来回顾下课文内容。