《秦兵马俑》的说课稿

《秦兵马俑》的说课稿

作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《秦兵马俑》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、教材简析：

《秦兵马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

2、教学重、难点：

我认为第一课时无须讲得过多。“凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感”、“通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力”即为本课的教学重点与难点。

3、教学目标：

根据教材和教学重、难点，以及针对本班学生实际，我制定了以下三方面的目标：

知识与能力：

（1）学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

过程与方法：

利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点。

情感态度与价值观：

让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、说教法、学法

1、激趣导入

“趣”是乐学的先导，可以创造自主参与、和谐宽松的良好课堂教学氛围。故而我在教学时力求采用精当而富有感染力的语言，激活学生的思维，调动学习的情感，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。

2、熟读精思

阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言。所以我们要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解。

3、迁移导练

在教学时引导学生展开积极思考，再请学生把思考的成果用文字形式记录下来，最后全班交流。写的过程是思维的梳理过程，写的训练是思维的训练。学生在充分地读、悟的基础上，各抒己见，自由表达。

三、说教学过程

（一）介绍历史背景，激趣导入

1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它离学生的生活实际太远。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做简单的历史背景介绍。在这样大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

2、在板书课题后，问学生：你们知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？因为我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

（二）初读感知，直奔重点

1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

2、课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

（三）体会兵马俑的规模宏大。

1、让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

1、选择自己最喜欢的一类，认真读一读，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

2、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。

（五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

1、走近兵马俑，仔细端详，你从中感受到了什么？

2、通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

3、 还有的兵马俑会是什么样子？请学生也用“有的……好像……”来说一句话。让学生充分发挥自己的想象，扩展丰富学生的语言积累。

（六）畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

1、老师对课文进行了简单小结后，让学生畅谈自己的感受，先小组交流再反馈。

3、借此提出设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？于是我将会向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。

因为我认为课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国文化遗产的兴趣。

一、说教材

《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：

1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气势。

2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。

二、说教法

1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了平台。

2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。

三、 说学法

1、读中感悟法。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实 ……此处隐藏22791个字……有活力的语文课堂。教学时我循循善诱，以课题《秦兵马俑》为切入点，激发学生学习的欲望，引导学生探究体验，在学习中收获成功，从而体现教师在课堂上的主导型和学生的主体地位，体现语文课程人文性与工具性的统一的特点。

三、说教学过程(具体说第一课时)

我的课堂结构是：导入新课——检查预习，探究体验，诵读感悟。

导入新课时，我从“佣”的意思入手，让学生知道什么是“兵马俑”，“秦兵马俑”也就是在秦朝时期遗留下来的墓中陪葬用的偶人。让学生充满了好奇，带着各样的疑问来进入文本的学习。兴趣是最好了老师，有了兴趣，学生主动地去搜寻、获取信息，我们的教学就会事半功倍。然后，检查学生的预习情况，有了扎实有效的预习，我们的课堂教学进展才会顺利，了解学生对本课生字、词语的掌握程度，特别是成语，这一课中的成语比较多，要了解学生预习当中对这些的掌握情况，为学习课文奠定基础。

第三项探究体验，进入文本的学习，首先帮助学生理解课文的主要内容，让学生知道课文写了什么，用文章的一个段落来概括课文的主要内容，“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”课文主要写了这两个方面的内容，用了这么一个过渡段来承上启下，然后加上第一自然段和最后一自然段，一头一尾加上这具体写的内容，帮助学生划分课文层次，了解文章内容和作者的表达顺序。学习兵马俑的宏大这一部分，引导学生诵读、发现、探究。用一个问题牵引“从哪些句子可以看出兵马俑的规模宏大?”顺势板书课文中的一系列数字，让学生明白作者是通过列数字的方法来具体说明兵马俑的规模宏大的。其次，引导学生分析两个“巨大”，文字直观地表述场面的宏大。

第四项诵读感悟学生充分地感受到规模宏大之后，通过诵读来表达自己的感情。“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”使学生理解，感受，然后再通过自己的诵读表现中国劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

四、说板书设计

好的板书不仅举纲张目，还有画龙点睛，为了更好地体现教学内容和教学重点，帮助学生梳理文章结构、表达顺序，我设计了如下板书：

14秦兵马俑

价值

规模宏大列数字巨大，巨大。

类型众多、个性鲜明

一、说教材

１、教材分析：

《秦兵马俑》是鄂教版小学语文四年级下册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

２、说教学重点和难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的意义及在文中的作用。

二、说教学方法

１、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。

３、采用自主、合作、探究的学习方法。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。

三、教学准备

搜集资料，制作网络课件。

四、说教学过程

1、回忆课文主要内容

让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

板书：

规模宏大类型众多个性鲜明

（通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）

2、学习“规模宏大”部分

a、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入“规模宏大”板块学习。

b、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）

c、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

（从学生的感受中能反映他们的学习情况，有利于老师如何安排以下的教学。）

d、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：

引读最后一句。

3、学习“类型众多个性鲜明”部分

a、学生自读４～９节，边读边思考：

课文写了哪些类型的兵马俑？

b、交流。

c、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学习，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

（学生是学习的主人，教学时就应该让学生自主学习，养成良好的学习习惯。而选择学生自己喜欢的东西学习，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）

d、进入“自己练练”板块，完成填空练习：

兵马俑个性特点

e、小结：

⑴“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的……有的……有的……有的……呼吸声。”

师边读边出示相应的图片。

（图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）

⑵根据提供的其他图片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”练习说话。

发挥想象，精彩仿写

兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，快乐仿写。

它们神态各异：

有的 ，好像在 ；

有的 ，好像在 ；

有的 ，好像在 。

五、总结课文，课后延伸

学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练 ：

想一想：

⒈为秦兵马俑写一个广告语或导游词。

⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。