说课稿

有关说课稿范文集合9篇

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

这部分内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的基础。教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。

二、说学情

通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经验，那么学习这部分内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。

三、说目标

1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联系，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进行计算，正确率达到80%以上。

2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与他人合作交流的能力。

教学重、难点：

1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。

2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进行计算。

四、说过程

围绕教学目标和重难点，我设计了以下教学环节：

环节一：创设情境，复习铺垫。

创设一个班级图书角的情境，出示主题图。故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。

环节二：主动探究，引入新知。

在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，思考多种计算方法（预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法），组员之间相互交流各自的算法并探讨各种算法之间的联系，最后汇报交流成果。

重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？

这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。

环节三、巩固练习，形成技能

五、说特色

1.把计算教学与解决问题紧密结合起来，注重培养学生“四能”，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；

2.把直观模型、动手操作与竖式计算紧密结合起来，借助几何直观理解抽象的算理。

尊敬的各位评委，各位同行

我是××号选手。今天我说课的题目是《绘制交通指示标志》，下面我就以下四个问题进行说课。

首先我来介绍一下教学目标，教学内容、教学过程、教学手段我就结合起来说一说。本节课的知识与技能目标是学会利用简单的绘图工具绘制简单的交通标志，并能填充合适的色彩。尝试用简单的基本图形组合表达创意。此处能体现出新课程标准对图片内容要求的描述。

一、学生情况分析、学习任务的确定

我们学校有这样一只特色小交警队伍，它们上街宣传交通法规，参与指挥交通，发挥着重要的作用。我校多年来重视对学生交通安全教育，我本人是市科研骨干教师，主要研究的课题也是学生的交通安全教育，我们学校所在的交通位置，这条街正好是单行线，我每天上班就能看到这样的标志，因此，我把它引进到课堂中来，从学生的生活实际中走进课堂。本节课的目的就是通过画这个标志，加深对这个标志的记忆和理解。增强学生的安全意识。

二、操作软件的拓展

本节课我打破了以往的教学模式，就软件讲软件，而是根据知识特点，合理地拓展，向学生介绍多种软件都能够完成教学任务，使学生们懂得不是只有一种画图或是PPT软件能够完成任务，很多种绘图软件都有这些工具，而且是有共性的地方。

新课标强调小学阶段侧重对信息技术和信息文化的体验和感悟，有一些软件比如说PS不属于小学要求掌握的范围内，此处主要是拓展学生的视野，使能力强的学生开拓更广阔的平台。

此处也能体现出分层教学，不同层次的学生选用不同难易程度的软件。

三、教法，学法

教法是采取传统的任务驱动法，给学生一个画标志的任务，让学生自主去探索，我为学生学习准备了一个《技术小辞典》的PPT。这里面有三个方面怕内容。由于画图属于学生已有的知识，所以，没有指导，对PPT的指导可以说是只导，不指，只让孩子找到绘图工具栏，至于如何画就不去指导了。而PS和FLASH对学生属于是陌生的软件，所以要一步一步地指导，细细地说明。学生通过看一遍这个技术小辞典。对操作方法有了进一步的认识，也是一个理解与感悟的过程。

四、知识应用的设计

此时把目光转回到学校，以这样几个场景，1、阅览室。2、饮水间。让孩子分析在我们生活的校园中，需要各种指示标志。这也正是把学会的信息技术知识应用到生活实际中。知识为学生生活服务。在设计中需要使学生明确标志的含义，明确注意事项。

五、教学评价

以往的信息技术评价是以评价学生的作品为主，我更加注重了过程性的评价，对学生在操作过程中所取得的点滴的进步给予充分的鼓励和肯定。对于作品的评价注重其创新性与规范性，鼓励有创意的作品。

希望各位专家同行们多提宝贵意见！谢谢！

一、教材分析：

《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。

二、教学目标：

根据文章内容和学生的认 ……此处隐藏9654个字……训练学生理解能力和自学能力。根据学生的回答我顺势提出问题：这么神奇的笔，大官早就垂涎三尺，想法设法想得到神笔，那么马良是怎样巧妙惩罚大官的呢？请同学用：马良“先——然后——接着—— 最后——终于——”说一说马良巧惩大官的过程。这样的设计，既降低了难度，也培养了学生的语言表达能力，又使学生说话有条理性。

五、激发认识，提升情感。

在学生理解文章内容的基础上，我让学生说说：“假如你有一支马良的神笔，你会用它做什么？”目的是为了培养学生的想象能力，在学生说的过程中我引导学生学习马良的思想品质，而不是羡慕那支神笔。然后出示诗歌，让学生仿写诗歌，训练学生的写作能力、想象能力。

六、总结全文

通过学习，希望同学们在以后做人做事时，要明辨是非、爱憎分明。因为只有这样才会收到别人的喜爱。

七、课后作业

1、让学生阅读我给他们事先搜集的故事，从故事中感悟人物美好心灵。

2、让学生课后搜集表现人物美好心灵的童话故事和神话故事，为下周故事会做准备。

通过这两个作业来提高学生的语文素养。

板书设计

好的板书是一个微型教案，在教学中起到画龙点睛的作用，此板书设计清晰直观，力求全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解记忆，理清文章脉络。

板书设计：

神笔马良

为穷人（1）画耕牛 （2）画牢门 （3）画水牛（爱穷人）

为大官（4）画大海 画 船 画 风 （憎恶人） 爱憎分明

以上是我从教材、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面做的说明，总之本节课我力求让学生在读中感悟，放飞学生想象的翅膀，让学生有本可依，训练学生的想象能力和语言表达能力。培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。

一、教材分析

教材的属性及课文的特点

《〈宽容〉序言》选自华东师大出版社高中语文二年级下册第四单元，这个单元的主题是表现人类的精神的力量，多篇文章意在表现正确的思想和顽强的精神能释放出巨大的能量，具有改造世界的力量。《〈宽容〉序言》是房龙的代表作《宽容》的序言，这则序言用一个虚构的故事，浓缩了人类历史发展的无数事实，强调了宽容精神对历史进步、社会发展的推动作用。这篇序言既是一篇散文诗，也是一则意味厚重的寓言，既饱含诗情，又寓于深刻的寓意，极具思维和审美的张力。对学生和老师都有极大的吸引力，既有可教性又有可学性，是不可多得的优秀选材。

二、教学目标、重点、难点的确立，突破口的选择

1）教学目标：

a、理解“宽容”的精神实质及其对人类历史的推动作用

b、培养学生思维的深刻性，能正确、全面、透彻的看待问题

2）教学重点：透彻理解宽容的精神实质及其对人类历史的推动作用

3）教学难点：清晰透彻地理解故事所蕴含的深刻哲理

教学目标的设立是基于学生的实际情况设定的，但是思维的思辩性很差，因而在教学重要着重培养学生的思辩能力，使其能从更深的层面认识人类文明前行的轨迹。《〈宽容〉序言》讲述了一个先驱者因发现了真理并用敢说出真相而被处死，但最终得到认可的故事，故事生动形象地揭示了《宽容》一书的精髓，怎么样从故事中读出《宽容》这本书的思维内涵是教学的难点。这一难点的确立可以培养学生从充满诗意的含蓄文本中解读出文本的深层意蕴和内涵。学生的思维能力能得到广度和深度的发展。从大鱼纹的观念出发，以文学的方式来关照哲学命题，使学生能用准确、全面、透彻的眼光来看待和解决问题，避免个人的偏执和疏漏，培养思维的缜密和深刻。同时这篇序言的教学也承载着发展学生情感的任务。对个体世界过度关注，导致了学生思维和情感的狭窄，对人类历史、思想、文明的发展是所知甚少甚浅的，确立这样的教学目标也是想以漫游者的悲剧故事来唤醒学生的“大爱”——对人类前行中的苦难的悲悯，强化人文的精神，加强思维的底蕴。

4）突破口

教学中，我想以漫游者的结局作为切入点，以他的殉难为中轴，上承人们对无知的安之若素和漫游者惊奇地发现，下接人们的觉醒和悔悟，由举世群盲到卓尔不群的精神个体出现，再到有知和无知的痛苦交织，在这种痛苦中反思宽容的意义和内涵。这个切入点可以钩连起品味语言，感悟哲理和对宽容作用的思考。人类独立思想的产生和发展的过程可以从中体悟，新的思想产生了，反动守旧的势力为了维护自己的信仰、权威、生活秩序是无法以宽容的态度来对待新思想的，宽容是艰难的，但不宽容又会付出更大的代价，是以死亡和历史真理的缓慢、滞后发展为代价的。因而对漫游者的宽容也就意味着给他们自由、民主，这对思想的发展是至关重要的。

三、教学手段、方法

1、多媒体辅助教学

对于使用媒体教学，我一直是很拥护的，但也很谨慎。运用得好，媒体可以起到帮助教学的作用，运用不好，媒体就成了教学的障碍，对教学是一种牵制和限制。这是一则寓言故事，用媒体来创设情景有助于有效加深学生的理解，迅速进入故事的情境。媒体的运用过程中，精心选取了房龙亲手为《〈宽容〉序言》所绘的插图，还有人类历史上和漫游者有共同命运的先驱者的照片，这样既可以使学生沉浸于房龙的哲理世界，也可以穿透故事进入人类历史现实，各种情境的创设能更好的辅助教学目标的落实。

2）方法

a 、朗读法：文质兼美的文章，朗读是必不可少的。这篇序言更是集趣味性、思想性、审美性于一身，教学中适当设置朗读可以从感受包含的事情进入深刻的哲理的感悟。

b、讨论法：教学过程中，设计了一次讨论，目的在于互相补充，彼此技法，同时也为学生自主学习提供了一个平台。

c、提问法：老师在备教材、备学生的前提下精心设计问题，以此和学生对话。这种方法很可能出现答非所问的情况，寻找对话的平台是最重要的。

d、读写结合法：教学设想者，有这样一个环节，请学生为漫游者写墓志铭，当堂完成有效地检验学生的理解、感悟程度。同时也能检测文本语言对学生的影响。这一环节是我特别想尝试的，期待它能成为本课的亮点。

四、教学流程

1、导入：用宽容不同版本的封面作为媒介体会这本书的非凡魅力引出作者方龙以及他极具“人文主义”特点的作品和他独特的写作方法。用极其轻松俏皮的文字撰写历史著作

2、认识这篇序言的与众不同。

3、问题设计

a、漫游者有哪些创新的举动？从中可以看出他是怎样一个人？

b、他的结局如何？为何会有这样的结局？（讨论）

c、如果当时人们宽容了漫游者会有怎样不同的情况发生？

d、通过这则寓言故事，感悟到了哪些哲理？

e、学习本文的语言，结合你的理解和感悟为漫游者写一则墓志铭，其中“为什么会有这样的结局”学生的回答有可能不够全面，概括不够到位，可以用一系列小问题进行铺垫和追问。

如：

有哪些因素导致了这样的结局

这些因素的特点是什么？

分析具体的语言来得出特点。