唯一的听众说课稿

唯一的听众说课稿

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的唯一的听众说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕美与丑这一主题，引导学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。通过讲述我一位音乐白痴在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下，获得成功的故事，赞颂了老教授美好的心灵，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能获得成功。

二、说教学设想

《新课标》强调要自主、合作、探究式的学习，因此我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导学生主动进行探究。我首先由课文内容入手，引导学生提出问题，从而将学生的探究引向重点：老人是怎么鼓励我，让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴？在过程中安排想象练习，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力，可谓一举多得，实现知识与能力，目标与方法、情感与态度三位一体的教学目标。

三、设计理念

新课程理念要求，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。六年级学生重点要致力于综合性学习活动，要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。

教学目标：

１、课文的思路，了解课文内容，通过品读理解语言，体会人物

美好的情感，明白文章告诉人们的道理：默默的关注、真诚的帮助，持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心，也鼓励学生只要有信心有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2、课文生字词的选择与学习，放手让学生在自读课文时解决，继续

培养学生阅读的综合能力，浏览、精读、跳读、朗读等能力的训练应在教师创设的阅读情境中得到锻炼。鼓励学生充分交流自己读书心得与感悟，培养学生的表达能力。

引导学生在反复的诵读中体会领悟文章语言优美，描写生动构思

独特的写作特点，通过体味语言感受学习作者通过对人物语言、神态细腻的刻化以反映其美好心灵的写作手法。

教学构想：

文章很美，美的语言，美的情境，美的人物，美的情节美与惊喜充斥于字里行间，特别是那戛然而止，语音绕梁的结尾，在给人美的享受之余，带来对人物美好心灵的敬佩、赞服和关于做人与人生态度的多重启迪。

教学本文，教师不应以过多地自我理解，激情诉说、琐碎的讲解来牵引学生，针对六年级学生的能力现状，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手交给学生。而教师则要成为学生真诚的阅读伙伴，努力做到三点：1、真诚交流：与学生一起交流独特理解,分享阅读心得；2、有效组织：组织学生有序自信的开展交流使更多地学生畅抒己见；3、适时点拨：适时点拨引领学生升华对人物美好情感的理解。

教学思路提倡简约，紧扣美这一主题。教学设想如下：

初读感知美：(整体感知，了解大意，用美组词形容文中人、事、物)→→→自读体会美：（围绕美的心灵创造美的奇迹这一提炼的重点，寻觅感动自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流赏析重点的句段，品味朗读，升华对人物美好心灵认识和理解），→→→拓展升华美：（引导学生对文章写作思路进行重组，选择想象老人每次的心理活动、假想初遇老人就告知自己是音乐学院的教授文章的发展等话题引领学生进行拓展交流探究。来领悟作者构思之美）。

说教材：

鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

说教学目标：

1、学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。

2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

4、学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

教学重点、教学难点：

1、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

2、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

说教学设计：

一、课题质疑，整体感知

1、学生读课题：读了课题你有什么疑问？

2、默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。引导学生抓住要点来概括。

二、朗读体会，没有听众的沮丧

1、读文找一找当时我心情的语句（沮丧）因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋

这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理转变。

1、我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱

2、让学生找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。抓住外貌、神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请一名女生读读这几句话。

3、接着小组讨论，老太太说这些话的用意。我估计学生只能浅显地说出老太太话里表面的意思，所以，我进行点拨和提升：第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自 ……此处隐藏17211个字……索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：

1、正确认读本课生字、新词。

2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。

3、培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。

三、说教学重点：

理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。

四、说教学难点：

培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。

五、说教法

本课以读为主、以读代讲、以读促悟。

六、说学法

与教法相适应，本课我采用了读一读——品一品——想一想——说一说的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

七、说教学过程

本节课我设计了以下五个教学环节：（一欣赏音乐，导入新课。二初读课文，理清脉络。三交流感悟，研读课文。四总结课文，情感升华。五搭建平台，语言实践。）

第一个环节：欣赏音乐，导入新课。

首先，播放《月光奏鸣曲》

接着老师告诉学生：这首曲子的作者就是本课的主人公，曾经他拉出的小夜曲，被人当作是据桌腿的声音，当时他感到十分的沮丧和恢心，后来他终于成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众，同时教师板书课题。（板书）

学生齐读课题，质疑：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么？

（用音乐导入，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受。读题、解题、质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）

第二个环节：初读课文，理清脉络。

1、指名读课文，

2、自由读课文，说说文章的主要内容。

3、理清文章的两条线索。

（这个环节的设计既检查了学生的预习情况；又培养了学生的理解能力、概括能力、语言表达能力，从而使学生整体的把握了课文的主要内容。）

第三个环节：交流感悟，研读课文。

1、品词析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）

①“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”

②“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

③“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”

老师出示中心问题，学生边读边思考：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？她是一个怎样的人？（这里采用了以读为主，以读代讲，同时抓住了文中的重点词句，引导学生体会老妇人是在鼓励我要持之以恒的练琴，从而感悟老夫人的高尚品格。）

集体交流后，提炼板书（老教授真诚无私）

读说结合，体会我的变化。（出示小黑板）

①“我能做你的听众吗？”我被这位老人是一般的语言打动了。

②“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”……我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

③“……难以置信……”“……大吃一惊……”

学生品读交流：“我发生了哪些变化？”

（目的在于以读促悟，使学生成为读书的主人，主动的读，自觉的读。）

由这些变化反应出小提琴手对老教授的：敬佩感激之情。教师相机板书。

这个环节的设计既突出了本课的重点，又突破了难点。

第四个环节：总结课文，情感升华。

爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具有感染力的催化剂，它能使人振奋，激人奋进，获得事业的成功。所以我们要懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱。（目的是培养学生关爱品质，让自己的心灵多些善意。）

第五个环节：搭建平台，语言实践。

让学生把读这个故事的感受写下来，互相交流。（这种课内外结合开展的语言实践活动，也暗示给学生一种学习语文的方法。）

说教材：

本文是《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

说目标：

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

说重难点：

1、运用写人类文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。

说教法： 重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。

说学法： 学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习。

说教学过程：

一、复习引入

上节课我们知道了这篇课文主要写了什么内容？

（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。）

二、深入课文，感受人物

（一）重点交流

第一次交谈

1、请学生画出第一次交谈的内容。

2、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？

3、进行反馈。

4、有感情的朗读这一段。

第二次交谈

1、请学生画出第二次交谈的内容。

2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚品格。

第三次交谈：

1、请学生画出第三次交谈的内容。

2、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？

3、小组交流。

（二）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。

教师相机点拨：

1、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

2、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。

3、指导朗读：就这样，我们深深地陶醉在美丽的音乐、温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？

（设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。）

三、角色扮演，感情升华

自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演。

（设计意图：让学生用自己的肢体语言体会人物的高尚品格，同时，学生的自主性也得到了培养。）

四、课文学到这里你有什么收获？

说板书设计：

设计此板书，是为了学生能够孤理解、掌握课文内容及中心思想。