说课稿

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作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

今天我说课的课题是：《猜猜我是谁》，首先我来谈谈对教材的理解。

一、说教材

《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程，在学在这课之前，学生学习了《快乐的人》和《自行车局部写生》两课的学习，引导学生细致观察，初步培养他们用线进行造型表现的能力。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观察能力和造型表现能力。

学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，也是小学美术中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形象，既让学生增加学生之间的了解，同时也能培养细致观察的习惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：

1．教学目标

培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

2．教学重点

学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

3．教学难点

如何用线表现人物头部的特征。

二、说学情

学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。

三、说教学方法

教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：

1．创设情境：利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生由生活引入课堂。

2．强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。

3．陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。

4．发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。

四、说教学过程

一、导入

课前布置学生搜集生活中曾照过的背面的图片。

学生搜集自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从背面照的照片。

教师展示几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学?他在干什么?

学生边观察边思考、发言。

出示课题。

二、新授

1.欣赏

引导学生观察教材上的两幅学生创作画，提问：这两幅画画了什么内容？用了什么方法表现的?

教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背面的写生，然后进行了剪贴。2.讨论、探究

师：我们今天也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个场面，你们还有什么问题？结合本组背面同学及教材上的学生写生作品，引导学生小组研讨：如何画背面人物？

头发怎么画？……

小组研讨：要表现背面人物头部，应抓住哪些特征？头发的线条应该怎样画？

组际交流：如何观察背面人物的特征和线的表现方法。

观察、思考、学习用线进行背面人物写生的方法。

板书：头型发型头饰服装

线条：疏密、曲直、走向

3.示范

教师请一位同学当模特，演示用线进行背面人物写生的方法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。

三、学生练习

学生写生自己前面同学的背面头像。教师巡回辅导。

重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。

四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。

各组展示自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在参观。

学生观察、分析、发言。

欣赏教材上的《未来世界》及一些表现背面人物的绘画作品，引导学生感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。引导学生回家进一步表现全身背面人物。

五、说板书

一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种较为均衡式的板书。注重体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于学生的理解和掌握，使板书设计和教学内容和谐统一。

以上是我就《猜猜我是谁》这一课题展开的说课，恳请各位专家给予指正。谢谢！

各位领导，老师们，下午好，我今天说课的题目是《计数的基本原理》

我将从以下几个方面说课。

一、 教材分析

1、 教材的地位和作用

计数的基本原理包括分类计数及分步计数原理，这两个原理是学习排列组合的基础,是推导排列数、组合数的重要理论，同时也给出了分析解决排列与组合问题的思维方法。因此，在整章书中的作用非常重要。

2、教材的重点、难点和关键

教学重点：分类计数原理及分步计数原理的区别及应用

教学难点：对复杂事件的分类及分步。

二、学情分析和学法指导

学情分析：学生基础差，学习主动性差，缺乏学习兴趣。

基于以上情况，我设计了如下的学法指导。

学法指导：从培养学生的兴趣入手，使学生在学习过程中学会观察问题、探究问题，自主归纳总结进而得出结论。

三、教学目标分析

根据以上两点，我制定了如下的教学目标：

1、知识目标：

掌握计数的基本原理，并能用它们分析和解决一些简单的应用问题。

2、能力目标：

通过计数基本原理的理解和运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的逻辑思维能力。

3、情感目标

通过各种贴近学生生活的素材，激发学生学习兴趣，培养学生爱国热情.

四、教学方法

在课堂上，让学生积极主动参与是关键。正所谓：“学问之道，问而得，不如求得之深固也” 学习任何东西最好的途径是让自己去发现。

本节课采用启发式的教学方法，启发学生积极思考，积极探索，创设一个以学生为主体，教师为主导，师生互动、合作交流、共同探索的教与学的情境。

最后我来具体 ……此处隐藏15425个字……主线”的阅读原则。

接着交流第5自然段：

新课标指出：在阅读教学中，要使学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验。所以在这部分的学习中，我把大量的时间留给学生去品读文本、借以感悟石猴的个性特点。

1.在学生谈到“跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去。”时，我引导学生再次抓住句中动词，在小组内演一演，读一读，试着体会作者的用意。让学生知道作者表面是表现众猴顽劣的个性，实则鲜明的突出了端坐于上的石猴的冷静与清醒。

2．“石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可’ 。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

在这段话中让学生抓住“人而无信，不知其可”和“何不拜我为王？”体会石猴的聪慧机敏。然后再引导学生想象当时的场面，让学生从中感受石猴不仅有过人的勇气与本领而且还很有心计，天生就是做首领的材料。至此一个天造地设的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。（相机板书：聪慧机敏、美猴王）

在整个教学过程中，我引领学生在读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读目标达成的主要手段。在学生依托文本回答之后，及时的让学生带着体会到的感情反复朗读。在进行朗读指导时创设情境让学生转换自己的角色去感受人物的性格。

三、总结提升，整体把握猴王形象

通过学习，学生对孙悟空一定又有了更深刻的认识，此时可以引导学生进入------你说我说孙悟空（出示课件）的环节。在学生畅所欲言之后，我总结：“同学们，此时我们心中都有了自己所感受到的猴王形象，让我们再一起走进课文，有滋有味的去品读，去享受古典名著的语言之美吧！”引导学生有感情的朗读课文。

四、拓展延伸，激发阅读兴趣，

激发兴趣，不是指激发学生对孙悟空这个形象的兴趣，而是激发学生阅读名著的兴趣，让学生课后主动阅读，去原著中寻找电视里看不到的《西游记》，让学生理解看电视不能代替读书的道理。

据此我设计了以下作业：

1.故事话西游：读《西游记》原著，讲述你喜欢的一个

精彩故事片段，准备召开故事会，看看谁讲的最精彩。

2.比比谁的收集多：收集与《西游记》有关的典故、歇后语、俗语！（出示课件）

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的板书简洁生动，直观表达出文本的感情和内涵。下面是我对《猴王出世》一课的板书设计。

猴王出世

快乐自由

石猴 凭借 勇敢、本领过人 美猴王

无私无畏

聪慧机敏

以上是我对《猴王出世》一课教学的整体设计，不足之处恳请各位评委老师批评指正。我的说课到此结束。

一、教材分析

《小树林》这一课选自省义务教育小学美术课本第四册第三课，这是一节典型的绘画课。以感受、想象、创作的形式，画同学生活实践中所见过的小树林，表达和描写生活中的体会和感受，培养同学观察记忆生活的能力。

树能净化空气、美化生活。

一棵树的结构是由树干、树枝和枝冠组成的，而“小树林”是以表示多棵树的组合为主，重点是在画面上表示树木前后重叠的关系。由于生活条件不同，同学对小树林的感性知识积累也是不同的。在本节课中，我先让小朋友们通过幻灯欣赏各种各样的树林风景图，引导同学亲临大自然，关心周围的一草一木，发掘其美的因素，以提高同学的观察和记忆能力。只有同学在对周围事物有一定经验的基础上，才干愉悦地画出自身所看见过的小树林。画一画不同季节、不同种树的小树林，能让同学在无拘束的创作中受到美的感受染，体会到绘画活动的愉悦。

二、教学目标

根据教材特点和二年级同学的实际接受能力，我把这一课的教学目标订为以下几点：

1、学习简单物体前后重叠的表示方法；

2、培养简单的构图能力；

3、知道美的环境要靠人去发明，维护和体验。

本课的重点是让同学学会在画面上表示树木前后重叠或遮挡的关系。

三、教学思路

根据这三点教学目标，我采用欣赏、讲授、创作的教学方法，引导同学根据已有的知识和经验，通过观察来获得新的知识和构思。这一课时的教学思路我是这样设计的。

（一）导入新课

一节新课的导入能否引起同学的注意和兴趣非常重要，我采用复习巩固法把同学引入新课。

小朋友们会画树吗？谁能说说树的三局部结构？树有什么好处？不植树行吗？就这么几个简单的问题，不只活跃了课堂气氛，而且使同学受到了保护树木的思想教育，从而很自然地就集中了小朋友们的注意力。为学习新课辅垫基础。

（二）讲授新课

对这一环节的教学我分4步来完成：

1、欣赏小树林图片

我先让小朋友们通过幻灯欣赏各种各样的树林风景图，在看一看、说一说的同时，让同学了解树林中树木前后重叠和遮挡的关系。为下面的小树林构图打下基础。

2、动手操作组合构图

欣赏完树木重重叠叠的美丽树林后，我紧接着出示一张排列比较单一、死板的树林图，让同学自身去发现：同样是树与树的组合，该如何布置构图才会出现美丽的小树林。使同学掌握画小树林，不只要画很多树，而且还要画出树与树之间的前后重叠和遮挡关系。再通过同学的亲手操作、讲评，逐渐培养他们组织画内容的能力。

3、指导遮挡关系画法

由于物体的前后重叠和遮挡关系的画法对于二年级的小朋友来说，是初次接触，因此我采用示范、讲解、摹画逐步深入的方法使同学掌握，为他们接下来的自由绘画做好铺垫。

4、欣赏课本中的范画

让小朋友们在绘画前看一看、评一评课本中的几幅范画，不只给以参考，还能使同学积极主动的进入到绘画活动中。

（三）同学作业

通过前面环节的进行，小朋友对小树林的构图都有了一定的概念，在同学独立作画练习前，我出示本节课的绘画要求：

1、画出树的前后遮挡关系；

2、画中的树要有大有小；

3、画面色彩要丰富。

让同学更加明确绘画的内容，从而提高每个同学独立作画的能力。

（四）作业讲评

请同学简单介绍自身的作的内容，在说一说、评一评的过程中，沟通同学之间情感的交流。

通过优秀作业的展示，提高同学对绘画的积极性和创作能力。

（五）课堂小结

当同学基本完成一幅作品时，假如老师和时的给予适当的鼓励和褒扬。就能使同学体会到胜利的喜悦，从而积极的投入到教师以后的教学中，我就针对这一点进行作业讲评，提高同学的竞争意识。

总之，这节课的教学我以注重观察、启发想象创作的教学方法达到教学目的，让同学在轻松、愉快、具有丰富表示力的状态下进行自由创作，真正意义上达到感受、想象、创作的绘画要求。